Bien plus qu’une école

Maia, un assistant personnalisé sur WhatsApp, est en phase de transformer l’accompagnement des étudiant·e·s en L1 SpS de Strasbourg.

Qu’est-ce que Maia ?

Exclusivement dédié·e·s aux étudiant·e·s de formaScience, Maia vise à faciliter leur apprentissage et à leur faire gagner un temps précieux. Disponible 24h/24 et 7j/7, Maia permet aux étudiant·e·s de poser des questions, d’obtenir des réponses instantanées et d’accéder à des ressources pédagogiques à tout moment.

Conçu par la startup medprof.ai en collaboration avec formaScience, Maia est un outil innovant adapté aux besoins spécifiques des étudiant·e·s en L1 SpS.

“Quand Maël, cofondateur de medprof.ai nous a présenté le projet, toute l’équipe a été immédiatement emballée.” s’enthousiasme Cécile Tritschler, directrice de formaScience.

Maia s’appuie sur l'expérience et la compétence de professeur·e·s qualifié·e·s associés à la technologie de l’intelligence artificielle.

“Pendant près de 6 mois, nous avons expertisé medprof.ai, l’assistant national PASS/LAS. Comme à Strasbourg il y a une SpS, nous avons ensuite participé à la conception et au développement de Maia, l’assistant spécialement adapté à la L1 SpS.” explique Mazen Hanbali, professeur·e à formaScience.

Un complément idéal et un gain de temps précieux

L’un des avantages majeurs de Maia est sa capacité à fournir des réponses rapides et pertinentes en tout temps. Lorsque les étudiant·e·s se retrouvent bloqué·e·s sur une notion ou une question spécifique, iels peuvent immédiatement demander de l'aide. Grâce notamment à l’intelligence artificielle qui interroge une base de données créée par les professeur·e·s, Maia analyse les questions posées et répond avec des informations précises et adaptées.

Isabelle Eyer, professeure à formaScience, constate déjà un grand gain d’efficacité chez les étudiant·e·s : “Les soirs et les week-ends, quand les étudiant·e·s bloquent sur des notions, cela a tendance à ralentir l’apprentissage des cours. Avec Maia, plus besoin de fouiller sur Google ou d’attendre lundi pour obtenir une réponse de qualité. Cet outil complète vraiment notre travail à nous, enseignant·e·s.”

Maia offre également la possibilité de générer des fiches de révisions textuelles regroupant les points essentiels des cours, reprendre pas à pas à partir d’une photo un exercice non compris. Cet assistant intelligent n’a pas vocation à remplacer l’enseignement traditionnel, mais s’inscrit en complément de l’accompagnement dispensé par les professeur·e·s.

Fonctionnalités personnalisées

Maia permet également de générer des quiz et des flashcards pour valider l’apprentissage des thèmes étudiés. Ces questionnaires d’entraînement offrent aux étudiant·e·s l’opportunité de tester leurs connaissances et d’identifier leurs lacunes. De plus, Maia propose des planches imprimables conçues par les professeur·e·s de formaScience, contenant des illustrations, des schémas et des liens vidéos, qui aident à visualiser et comprendre les concepts clés.

Mais comme l’explique Cécile, ce n’est pas tout. “Maia est complètement personnalisé·e car il connaît le prénom des étudiant·e·s, leur professeur·e référent·e à formaScience et leur parcours. Chaque étudiant·e a ainsi la possibilité d’interroger Maia sur les matières de son bloc disciplinaire.”

L’impact de Maia est déjà considérable. En seulement 5 semaines, les étudiant·e·s ont échangé près de 20 000 messages avec leur assistant, témoignant de son utilité et de son intégration dans leur quotidien.

formaScience est aujourd’hui le premier établissement en France (et même en Europe) à s’être doté d’un assistant pédagogique personnalisé pour accompagner les étudiant·e·s dans leur réussite.

Une équipe pédagogique enthousiaste

Les professeur·e·s de formaScience ont accès aux questions posées à Maia par les étudiant·e·s de manière anonymisée. Cela leur permet d'identifier les difficultés en temps réel et d’y remédier de manière quasi instantanée.

Maia a transformé l'expérience d'apprentissage des étudiant·e·s en L1 SpS à Strasbourg. En combinant l’expertise des professeur·e·s de formaScience avec les technologies avancées de l’intelligence artificielle, Maia offre une solution adaptée aux besoins spécifiques des étudiant·e·s, leur permettant de se concentrer sur l'essentiel : apprendre, réviser et réussir.

Depuis la réforme des études de santé, différents parcours permettant aux étudiant·e·s de se préparer aux concours MMOPK (Médecine, Maïeutique, Odontologie, Pharmacie et Kinésithérapie). Cependant, selon les universités, la structure et les appellations de ces formations varient. À Strasbourg, par exemple, les étudiant·e·s suivent un parcours particulier : la L1 Sciences pour la Santé (SpS). Alors, quelle est la différence entre la L1.SpS et la PASS ou la LAS plus largement présentes au niveau national ? 

1. PASS (Parcours d’Accès Spécifique Santé)

Le PASS est une première année spécialisée qui combine des matières de santé avec une option de réorientation vers une autre discipline.

• Majeure : Matières liées à la santé comme l’anatomie, la biologie, la chimie, la physique, etc. Ces matières représentent environ 80 % du volume global des cours.
• Mineure : Discipline  au choix (droit, psychologie, économie, etc.), ce qui lui permet de se réorienter en cas d’échec au concours santé. L’étudiant.e consacre à peu près 20 % de son temps aux matières de sa mineure.

2. LAS (Licence avec Accès Santé)

La LAS est un parcours hybride où l’étudiant·e suit une licence classique dans le domaine de son choix (psychologie, droit, sport...) tout en ayant des cours de santé en mineure.

• Majeure : Matières de la discipline non-santé choisie comme psychologie, droit ou sport. Cela représente environ 80 % de son volume horaire global de cours.
• Mineure : Matières liées à la santé comme l’anatomie, la biologie, la chimie, la physique, etc. L’étudiant.e consacre seulement 20 % de son temps à cette mineure santé.

Dans les deux cas, l’année doit être validée pour accéder au concours MMOPK. Parmi celles et ceux qui ont validé leur année, seul.es les étudiant.es ayant les meilleures notes se verront proposer une place en deuxième année de l’une des cinq filières de santé. En cas d’échec au concours mais validation de l’année, il leur sera possible de poursuivre dans la licence choisie (la majeure pour LAS et la mineure pour PASS) et retenter le concours en deuxième ou troisième année, offrant ainsi deux chances.

3. L1 SpS (sciences pour la santé) : la spécificité de Strasbourg

La L1.SpS est un parcours proposé à Strasbourg et dans quelques autres facultés à travers la France. Il prépare également au concours MMOPK et est composé de trois blocs :

• Bloc Santé : Cours fondamentaux en biochimie, chimie, physique, biologie et anatomie, tous orientés vers la santé. Ce bloc fait partie de ce qu’on appelle le tronc commun.
• Bloc Transversal : Cours de méthodologie universitaire, sciences humaines et sociales et une langue vivante, ainsi qu'un projet professionnel personnalisé. Ce bloc fait également partie de ce qu’on appelle le tronc commun.
• Bloc Disciplinaire : Matière choisie sur Parcoursup parmi 11 parcours proposés, tels que la psychologie, le droit ou les sciences économiques.

Pour accéder au concours MMOPK, l’étudiant.e doit obtenir une moyenne supérieure à 10/20 entre les 3 blocs mais sous condition que le bloc santé soit validé sans compensation avec les 2 autres blocs. Un interclassement sera ensuite établi uniquement sur la base des notes du bloc santé et du bloc transversal. Seul.e.s les étudiant.e.s ayant obtenu les  meilleures notes se verront proposer une place en deuxième année de l’une des cinq filières de santé.

En cas d’échec au concours, l’étudiant·e peut se réorienter en L2.SpS, à condition de valider l’année avec une moyenne de 10/20. Ceci lui laisse une seconde chance de repasser le concours.

La réussite au concours MMOPK est ici un un vrai jeu d’équilibriste car il faut avoir d’excellentes notes en bloc santé et en bloc transversal tout en gardant le bloc disciplinaire sous contrôle.

Récapitulatif

Alors que le cours magistral est souvent la norme, medForma innove en proposant des méthodes d'enseignement dynamiques et interactives pour captiver ses étudiants. Récemment, l'équipe pédagogique a organisé un rallye pédagogique en chimie pour les étudiants en L1 SpS, une initiative portée par Cécile Tritschler, professeure de chimie, qui a été un véritable succès. Ce projet avait pour objectif de renforcer la cohésion de groupe, d’encourager l’entraide et de proposer une manière ludique d’approfondir la chimie.

Une approche pédagogique dynamique et collaborative

Les étudiants s’étaient répartis par groupes de cinq et devaient résoudre une série d'exercices de chimie, le plus rapidement et précisément possible. Dès qu'un groupe avait terminé un exercice, il devait appuyer sur un buzzer pour signaler sa réponse. Cécile Tritschler, présente pour superviser et encourager les équipes, vérifiait la réponse. Si elle était correcte, l'équipe marquait un point et pouvait enchaîner avec l'exercice suivant. Le principe était simple : l'équipe ayant cumulé le plus de points remportait la compétition.

Un véritable impact sur les étudiants

Ce rallye était bien plus qu’une compétition ; il visait à initier une nouvelle manière d’apprendre, basée sur :

• La cohésion d’équipe : en formant des groupes, Cécile Tritschler a voulu créer un esprit de collaboration où chacun peut compter sur ses coéquipiers pour avancer ensemble.
• Le soutien et l’entraide : la répartition des tâches au sein des équipes a encouragé les étudiants à s’entraider et à combler leurs lacunes ensemble, renforçant ainsi leur solidarité.
• Une pédagogie active : au lieu d'écouter un cours passivement, les étudiants étaient acteurs de leur apprentissage, engagés dans une compétition stimulante et enrichissante.

L'énergie était palpable dans la salle ; les étudiants travaillaient rapidement, échangeaient des idées, et faisaient preuve de créativité pour résoudre les exercices. Cette méthode a permis d’associer les notions théoriques de manière concrète et stimulante.

Le regard de Cécile Tritschler sur cette initiative

Cécile Tritschler, figure centrale de ce projet, est convaincue que l'apprentissage en sciences peut et doit être interactif. Elle explique : « Mon objectif est de rendre la chimie accessible et stimulante pour mes étudiants, et de les aider à créer des liens dans un cadre de soutien mutuel. Avec cette méthode, ils sont actifs, ils réfléchissent ensemble, et surtout, ils s’amusent en apprenant ».

Elle considère que ce rallye en chimie est un excellent moyen de répondre aux besoins des étudiants d’aujourd’hui, qui recherchent des expériences d’apprentissage qui sortent du cadre classique des cours magistraux.

Les retours des étudiants : enthousiasme et satisfaction

Les étudiants ont unanimement salué cette initiative originale. Pour beaucoup, c’était l'occasion de découvrir la chimie sous un nouveau jour. Un étudiant a partagé : « Ce rallye nous a permis de travailler en équipe, de nous entraider et de tester nos connaissances de manière active. C’est bien plus motivant qu’un cours traditionnel ! »

D'autres ont exprimé combien ce type d’exercice renforçait leur confiance en eux, en leur offrant une approche plus concrète de concepts parfois difficiles à assimiler.

Conclusion

Grâce à des initiatives comme ce rallye en chimie, medForma et son équipe pédagogique, sous l'impulsion de Cécile Tritschler, réinventent l’apprentissage. En mettant l'accent sur l'engagement actif des étudiants, la collaboration et l'expérimentation, cette méthode pédagogique illustre une nouvelle approche de l'enseignement des sciences, alliant rigueur académique et dynamisme. Une réussite inspirante pour l'enseignement supérieur !

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